SLB1:Week3-4
From Kilalapedia
|
Opening
De groep is beduidend kleiner geworden.
Lisette heeft een bekentenis: ze heeft KOLL1 nog niet nagekeken. Ze heeft het tentamen en de individuele dossiers wel af, maar nu moet zij het groepsproduct nog nakijken. De discussie vervalt even naar het vak KOLL1 en naar de verschillende producten die iedereen heeft opgeleverd.
In de voorjaarsvakantie gaat Lisette alles afmaken. Zij staat ook >100% ingepland, dus het lukt haar gewoon niet.
Vragenronde
Marjan heeft een vervelende ervaring gehad met een docent (ANAL1-DID) en ze heeft na meer dan een maand nog steeds geen resultaten. Hij heeft misschien haar verslagen kwijt geraakt, of iets dergelijks. Ze had alles voor de kerst opgestuurd, maar nu doet de docent dus moeilijk.
De docent zou elke week feedback leveren, maar dat gebeurde niet. Marjan voelt zich nu voor het blok gezet. Bovendien, de verslagen aanvullen zou haar nu ook niet meer lukken.
Mascha, Jeroen, Badegül en Thomas hebben ook problemen met zijn manier van communiceren. Op mail reageert ie niet goed, of hij stuurt verkeerde e-mail adressen, of hij reageert helemaal niet.
Mascha verwacht dat hij veel ideeën en verwachtingen had voor zijn cursus, maar dat het meer was dan hij had verwacht. Het liep hem allemaal boven de oren.
Wilfried vindt dat je eigenlijk met een inleverbox op Sharepoint had moeten werken, net als bij andere vakken. De mailbox van de docent zal ook wel overlopen van alle Word files.
Onthoud wel dat de beste man zo'n 500 dossieropdrachten heeft na te kijken. Hij heeft twee klassen van elk 25 man, met elk 10 dossieropdrachten. Dat is wel een enorme stapel werk. Het is vervelend dat wij nu de dupe worden en inderdaad: de regel is dat er binnen drie weken een beoordeling hoort te zijn.
Je kan natuurlijk ook "snel" dingen nakijken, maar daarmee doe je de student weer geen recht aan. Sommige van die opgaven kosten meer dan twintig uur om te maken!
Men is het overigens eens dat de mate en de richting van de feedback nou niet bepaald nuttig is. Er staat een nietszeggend zinnetje, maar niets gerichts. We willen iets meer inhoudelijke feedback.
Eén van de nieuwe verplichtingen vanaf volgend schooljaar: alle DO's moeten voortaan digitaal worden opgeslagen.
De POPs
We gaan vandaag de POPs bespreken en elkaar feedback geven. We gaan het ook hebben over feedback geven. Voor de voltijd groep was het in elk geval een "zinnige exercitie".
We maken tweetallen van mensen die normaal niet bij elkaar kruipen.
Mascha en ik vormen een koppel. We lezen elkanders POPs vluchtig door :)
Instructies van Lisette
- Lees POP van klasgenoot even door.
- Vragen
- Wat valt je op?
- Welke vragen wil je stellen?
- Bespreek waarom je bepaalde vragen aan elkaar stelt.
- Je gaat dus niet de vragen stellen, maar bespreken waarom ze bij je opkomen.
- Hebben jullie de zelfde soort vragen?
- Vallen de zelfde dingen op?
Vragen bij Mascha's POP
- Wat betekenen die vinkjes in je CV?
- Veel sterke punten staan er zonder echt bewijs. Het zijn stellingen als "Ik maak een veilige omgeving" en "ik weet wat er bij de leerlingen speelt".
- Het feit dat je zoveel plant in je lessen herken ik in mijzelf. Da's erg mooi om te zien. Deed je dit van jezelf al? Of heb je dat hier geleerd? (Structuur bieden)
- Tegenstrijdigheid: je weet wat er speelt bij de leerlingen, maar je weet niet hoe ze in elkaar steken? (staat bij zwakke punten)
- Zou je zeggen dat je nu nog veel dingen zoekt binnen jou eigen wereldje? Dat je nog veel zelf probeert uit te vinden en op te lossen?
- Leervragen zijn nog niet echt verwoord als leervragen.
- Je zegt dat op school de pauzes wel wat langer mogen. Heb je niet liever dat de schooldagen anders zijn? Dat we minder les zouden hebben?
- Herkenning: jij gaat ook voor het volle pond en neemt geen genoegen met voldoende. Je geeft echter aan dat je aan het minderen bent. Hoe doe jij dat? Want dat heb ik ook nodig.
- Jou leervraag 2 kan ik mij heeeeeel erg in herkennen. Daar moeten we het eens samen over hebben :)
Vragen van Mascha
- Je bent lang van stof.
- Het is heel veel, maar wel erg duidelijk.
- Je weet precies waar je pijnpunten zitten
- Je hebt heel veel leervragen bedacht. Dat is knap, maar ik denk dat het niet realistisch is om ze allemaal aan te gaan pakken.
- Zelfs dat verkorte lijstje is nog veel.
- Ik zou die vragen voor de 8-9 maanden verdelen over kleine blokken. Je kan het dan gaan plannen
- Ik vermijd het plannen gek genoeg, vanwege de grote stapel. Dat deed ik vroeger heel anders!
- Mascha plant zelfs op de dag; dat maakt de stapel kleiner en dus overzichtelijker.
- Ik moet weer terug naar hoe ik vroeger werkte: veel plannen.
- Ik moet mij weer gaan houden aan mijn originele regels, waar ik dat artikel over had geschreven.
- Die CV van je, die kan vriendelijker voor het onderwijs. Veel van het technische spul is niet zo interessant.
- Misschien heb je meer aan "korter".
- Plan op de kortere termijn.
- Wees minder langdradig.
Eén ding: ik schrijf mijn documenten niet alleen voor mijzelf, maar voor een onbekende lezer. Dat kost een heleboel ruimte en maakt de tekst inderdaad lijviger. Het is misschien te veel moeite deze opleiding. Te veel dan nodig is.
"Je moet gewoon de opdracht doen en meer niet. Je doet alleen maar extra werk!"
Tip: ga meer voor de klas staan, want dan weet je zeker of je dit ECHT wilt gaan doen.
Je leert op school niets van het onderwijs. Dat leer door er in te staan.
Van stages zou je enorm veel leren! Dat zou je gewoon moeten doen.
Nabespreking
Wat hebben jullie elkaar zoal gevraagd?
- Planningen voor school, dat is een pijnpunt bij meer mensen.
- Hoe doe je dat? Het is zoveel!
- Hoe ga je dingen later voor de klas aanpakken?
- Je doet nu X, maar later is het toch echt Y.
- Waar komt dit vandaan?
- Wat gaat er nu al goed?
- Wat gaat er minder goed?
Wat hebben jullie er aan gehad?
- Herkenning.
- Uitwisselen van tips.
- Uitwisselen van ervaringen.
- Verheldering van elkanders denkwijzen
- We komen veel van elkaar te weten
- Denk je dat het nodig is om iemand te kennen, om'm feedback te geven?
- Ja, dat denk ik wel. Je hebt dan dingen om op in te haken.
- Ik ben 't er niet helemaal mee eens; je kan ook spiegelen aan je eigen referentiekader.
- Complimenten geven.
- Complimenten geven is heel belangrijk. Je moet niet alleen kritisch zijn, maar ook bevestigen.
- Olaf is bang dat complimenten gevaarlijk kunnen worden. Als het er teveel worden, dan houdt het op iets te betekenen. Het moet relevant zijn, want anders gaat het demotiveren.
- Je moet echt blijven! Past zo'n techniek niet bij je, dan val je door de mand :)
- Badegül vindt dat complimenten goed zijn tussen de kritiek, om neerslachtigheid te voorkomen. Anders klinkt het allemaal zo negatief.
Volgende keren
In de laatste bijeenkomst gaan we aan de slag met het POP en met de voorbespreking van periode 4. We gaan dan aan de slag met individuele gesprekken.
